Австрийская школа считает, что открыть истину можно, просто думая вслух. Интересно, что у этой группы есть уникальное понимание некоторых наиболее важных экономических проблем нашего времени. Читайте дальше, чтобы узнать, как развивалась австрийская школа экономики и где она стоит в мире экономической мысли.
Австрийская школа: обзор
То, что мы знаем сегодня как австрийскую экономическую школу, было сделано не за один день. Эта школа прошла через годы эволюции, когда мудрость одного поколения передавалась следующему. Хотя школа развивала и включала знания из внешних источников, основные принципы остаются теми же.
Карл Менгер, австрийский экономист, написавший « Основы экономики» в 1871 году, считается основателем австрийской школы. Название книги Менгера не предлагает ничего экстраординарного, но ее содержание стало одним из столпов революции маргинализма. Менгер объяснил в своей книге, что экономические ценности товаров и услуг носят субъективный характер, поэтому то, что ценно для вас, может не быть ценным для вашего соседа. Менгер далее объяснил с увеличением количества товаров, их субъективная ценность для человека уменьшается. Это ценное понимание лежит в основе концепции так называемой убывающей предельной полезности.
Позже Людвиг фон Мизес, другой великий мыслитель австрийской школы, применил теорию предельной полезности к деньгам в своей книге « Теория денег и кредита» (1912). Теория уменьшения предельной полезности денег может фактически помочь нам найти ответ на один из самых основных вопросов экономики: сколько денег слишком много? Здесь также ответ будет субъективным. Еще один дополнительный доллар в руках миллиардера вряд ли будет иметь какое-либо значение, хотя тот же доллар будет бесценным в руках нищего.
Помимо Карла Менгера и Людвига фон Мизеса, в австрийской школе есть и другие знаменитости, такие как Эуген фон Бом-Баверк, Фридрих Хайек и многие другие. Сегодняшняя австрийская школа не ограничивается Веной; его влияние распространяется по всему миру.
С годами основные принципы австрийской школы породили ценную информацию по многим экономическим вопросам, таким как законы спроса и предложения, причина инфляции, теория создания денег и действия валютных курсов. По каждому из вопросов взгляды австрийской школы имеют тенденцию отличаться от других экономических школ.
В следующих разделах вы можете изучить некоторые основные идеи австрийской школы и их отличия от других экономических школ.
(См. Также: Как предельная полезность может объяснить парадокс «Алмаз / Вода»? )
Думая о своей собственной методологии
Австрийская школа использует логику априорного мышления - то, что человек может думать самостоятельно, не полагаясь на внешний мир, - чтобы открыть экономические законы универсального применения, тогда как другие основные экономические школы, такие как неоклассическая школа, новые кейнсианцы и другие используют данные и математические модели, чтобы объективно доказать свою точку зрения. В этом отношении австрийская школа может быть более конкретно противопоставлена немецкой исторической школе, которая отвергает универсальное применение любой экономической теоремы.
Определение цены
Австрийская школа считает, что цены определяются субъективными факторами, такими как предпочтение человека покупать или не покупать конкретный товар, в то время как классическая школа экономики считает, что объективные издержки производства определяют цену, а неоклассическая школа считает, что цены определяются равновесие спроса и предложения.
Австрийская школа отвергает как классические, так и неоклассические взгляды, утверждая, что издержки производства также определяются субъективными факторами, основанными на стоимости альтернативного использования ограниченных ресурсов, а равновесие спроса и предложения также определяется субъективными индивидуальными предпочтениями.
(Информацию по теме см. В разделе « Макроэкономика: школы мысли» .)
Капитальные товары
Центральная австрийская идея заключается в том, что средства производства не являются однородными. Другими словами, молотки и гвозди, пиломатериалы, кирпичи и машины различны и не могут полностью заменить друг друга. Это кажется очевидным, но оно имеет реальные последствия в агрегированных экономических моделях. Капитал неоднороден.
Кейнсианский подход к капиталу игнорирует это. Результат - важная математическая функция как в микро-, так и в макро-формулах, но она получается умножением труда и капитала. Таким образом, в кейнсианской модели производство гвоздей за 10 000 долларов - это то же самое, что производство трактора за 10 000 долларов. Австрийская школа утверждает, что создание неправильных средств производства приводит к реальным экономическим отходам и требует (иногда болезненных) повторных корректировок.
Процентные ставки
Австрийская школа отвергает классический взгляд на капитал, согласно которому процентные ставки определяются спросом и предложением капитала. Австрийская школа считает, что процентные ставки определяются субъективным решением людей потратить деньги сейчас или в будущем. Другими словами, процентные ставки определяются временным предпочтением заемщиков и кредиторов. Например, увеличение нормы сбережения говорит о том, что потребители откладывают текущее потребление и что в будущем будет доступно больше ресурсов (и денег).
Влияние инфляции
Австрийская школа считает, что любое увеличение денежной массы, не подкрепленное увеличением производства товаров и услуг, ведет к росту цен, но цены на все товары не растут одновременно. Цены на некоторые товары могут расти быстрее, чем другие, что приводит к большему расхождению в относительных ценах на товары. Например, сантехник Питер может обнаружить, что он зарабатывает те же доллары за свою работу, но при этом он должен платить больше пекарю Павлу, покупая ту же буханку хлеба.
Изменения в относительных ценах сделают Павла богатым за счет Питера. Но почему так происходит? Если бы цены на все товары и услуги росли одновременно, это вряд ли имело бы значение. Но цены на те товары, через которые деньги вводятся в систему, корректируются раньше других цен. Например, если правительство вводит деньги, покупая кукурузу, цены на кукурузу будут расти раньше других товаров, оставляя за собой след искажения цен.
(Информацию по теме см. В разделе « Как инфляция влияет на стоимость жизни» .)
Бизнес циклы
Австрийская школа считает, что деловые циклы вызваны искажением процентных ставок из-за попытки правительства контролировать деньги. Неправильное распределение капитала происходит, если процентные ставки искусственно поддерживаются на низком или высоком уровне благодаря вмешательству правительства. В конечном итоге экономика переживает рецессию.
Почему должен быть спад? Труд и инвестиции, занятые в несоответствующих отраслях (таких как строительство и реконструкция во время финансового кризиса 2008 года), должны быть перераспределены для достижения фактически экономически целесообразных целей. Эта краткосрочная корректировка бизнеса приводит к падению реальных инвестиций и росту безработицы.
Правительство или центральный банк могут попытаться обойти рецессию путем снижения процентных ставок или поддержки несостоятельной отрасли. Австрийские теоретики полагают, что это приведет только к дальнейшему неправильному инвестированию и усугубит рецессию, когда она действительно ударит.
Создание рынка
Австрийская школа рассматривает рыночный механизм как процесс, а не как результат дизайна. Люди создают рынки с намерением улучшить свою жизнь, а не осознанным решением. Таким образом, если вы оставите кучку любителей на необитаемом острове, рано или поздно их взаимодействие приведет к созданию рыночного механизма.
Суть
Экономическая теория австрийской школы основана на словесной логике, которая обеспечивает освобождение от технического беспорядка основной экономики. Существуют значительные различия с другими школами, но благодаря уникальному пониманию некоторых из наиболее сложных экономических проблем австрийская школа заняла постоянное место в сложном мире экономической теории.
